Μετάβαση στο περιεχόμενο

Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα στην Ελλάδα

Από τη Βικιπαίδεια, την ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια
 Το λήμμα δεν περιέχει πηγές ή αυτές που περιέχει δεν επαρκούν. Μπορείτε να βοηθήσετε προσθέτοντας την κατάλληλη τεκμηρίωση. Υλικό που είναι ατεκμηρίωτο μπορεί να αμφισβητηθεί και να αφαιρεθεί.
Η σήμανση τοποθετήθηκε στις 11/04/2015.

Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.) ονομάζονται τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που παρέχουν πτυχία Ανώτατης Εκπαίδευσης στην Ελλάδα.

Τα ΑΕΙ είναι Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου πλήρως αυτοδιοικούμενα ενώ ο έλεγχος ποιότητας στην ανώτατη εκπαίδευση γίνεται από μία εθνική ανεξάρτητη διοικητική αρχή, την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ)[1], πρώην Α.ΔΙ.Π. (Αρχή Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση).[2] [3] [4] [5] [6]

Στα ΑΕΙ κατοχυρώνεται η ακαδημαϊκή ελευθερία στην έρευνα και τη διδασκαλία, καθώς και η ελεύθερη έκφραση και διακίνηση των ιδεών.

Διάρθρωση της Ανώτατης Εκπαίδευσης

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Η ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα αποτελείται από τα Πανεπιστήμια και Πολυτεχνεία, την Ανωτάτη Σχολή Καλών Τεχνών και τις Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες.

Κατάλογος Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Όλα τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα είναι δημόσια.[7] [8]

Η φοίτηση στις περισσότερες πανεπιστημιακές σχολές είναι τετραετής, εκτός από τα τμήματα των Πολυτεχνικών Σχολών, τα τμήματα Μουσικών Σπουδών, τα τμήματα των Γεωπονικών Σχολών, τα τμήματα Οδοντιατρικής και Φαρμακευτικής, τη Σχολή Καλών Τεχνών και την ΑΣΠΑΙΤΕ, στις οποίες είναι πενταετής, ενώ στις Ιατρικές Σχολές η φοίτηση είναι εξαετής. Τέλος στις ΑΣΤΕ η φοίτηση είναι 3 με 3½ χρόνια (συνυπολογίζοντας πτυχιακή και πρακτικές ασκήσεις).

  1. Ανωτάτη Σχολή Καλών Τεχνών (Α.Σ.Κ.Τ.) [9]
  2. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Α.Π.Θ.) [10]
  3. Διεθνές Πανεπιστήμιο Ελλάδος (ΔΙ.ΠΑ.Ε.) [11]
  4. Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο (Ε.Μ.Π.) [12]
  5. Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο (ΕΛ.ΜΕ.ΠΑ.) [13]
  6. Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Γ.Π.Α.) [14]
  7. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Ε.Κ.Π.Α.) [15]
  8. Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής (ΠΑ.Δ.Α.) [16] [17] [18] [19]
  9. Πανεπιστήμιο Πατρών (Π.Π.) [20]
  10. Πανεπιστήμιο Κρήτης (Π.Κ.) [21]
  11. Πολυτεχνείο Κρήτης (ΠΟΛ.Κ.) [22]
  12. Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων (Π.Ι.) [23]
  13. Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης (Δ.Π.Θ.) [24] [25]
  14. Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας (Π.Θ.) [26]
  15. Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Ο.Π.Α.) [27]
  16. Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών (Π.Π.Κ.Π.Ε.) [28]
  17. Πανεπιστήμιο Πειραιώς (ΠΑ.ΠΕΙ.) [29]
  18. Πανεπιστήμιο Μακεδονίας (ΠΑ.ΜΑΚ.) [30]
  19. Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (Π.Δ.Μ.) [31]
  20. Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου [32] (ΠΑ.ΠΕΛ.)
  21. Πανεπιστήμιο Αιγαίου (Π.ΑΙΓ.) [33]
  22. Ιόνιο Πανεπιστήμιο (Ι.Π.) [34]
  23. Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο (Χ.Π.) [35]
  24. Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.) [36]
  25. Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) [37]

Καταργήσεις και Συγχωνεύσεις Ιδρυμάτων

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Το 2013 καταργήθηκαν το Πανεπιστήμιο Στερεάς Ελλάδας και το Πανεπιστήμιο Δυτικής Ελλάδας, ενώ τα τμήματά τους εντάχθηκαν σε άλλα πανεπιστήμια.[38] [39]

Το 2018 ιδρύθηκε το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής με τη συγχώνευση του Τ.Ε.Ι. Αθήνας και του Α.Ε.Ι. Πειραιά Τ.Τ.[40] [41] [42]

Επιπλέον, το καλοκαίρι του 2018 ολοκληρώθηκε η συνένωση του Ιονίου Πανεπιστημίου με το Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ιονίων Νήσων και του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων με το Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου[43] [44] [45].

Τον Ιανουάριο του 2019 το ΤΕΙ Θεσσαλίας καταργήθηκε και το σύνολο των Τμημάτων του εντάχθηκε στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, σύμφωνα με τον Νόμο 4589. Επιπλέον, καταργήθηκε το Τ.Ε.Ι. Στερεάς Ελλάδας και τα διάφορα Τμήματα του εντάχθηκαν στο Ε.Κ.Π.Α., στο Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών και στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.[46]

Στις 25/04/2019 πραγματοποιήθηκε και η συγχώνευση του Αλεξανδρείου Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Θεσσαλονίκης, του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Κεντρικής Μακεδονίας με το Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος, όπως επίσης και η ίδρυση του Ελληνικού Μεσογειακού Πανεπιστημίου μετά την πανεπιστημιοποίηση του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Κρήτης. [47]

Με τον νόμο 4610/19 (ΦΕΚ 70 Α/19) το Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δυτικής Ελλάδας καταργείται και οι σχολές ΣΤΕΓ&ΤΕΤΡΟΔ, ΣΔΟ και ΣΕΥΠ μαζί με τα τμήματα αυτών απορροφούνται από το Πανεπιστήμιο Πατρών, ενώ η ΣΤΕφ απορροφάται από το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου. Στις 25/04/2019, το Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πελοποννήσου καταργείται ως αυτοτελές νομικό πρόσωπο και συγχωνεύεται με το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου.[48] Ο Νόμος αυτός έρχεται να ανανεώσει τον χάρτη της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης δημιουργώντας, συγχωνεύοντας και καταργώντας σχολές και τμήματα. Η λειτουργία των περισσότερων τμημάτων αρχίζει από το ακαδημαϊκό έτος 2019-20.

Διάρθρωση των ΑΕΙ

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Κάθε ΑΕΙ αποτελείται από σχολές. Η σχολή καλύπτει μια ενότητα συγγενών επιστημονικών κλάδων και εξασφαλίζει τη διεπιστημονική προσέγγιση, τη μεταξύ τους επικοινωνία και τον αναγκαίο, για τη διδασκαλία και την έρευνα, συντονισμό τους. Η σχολή εποπτεύει και συντονίζει τη λειτουργία των τμημάτων, σύμφωνα με τον κανονισμό σπουδών τους.

Οι σχολές διαιρούνται σε τμήματα. Δεν είναι δυνατή η ύπαρξη σχολής με λιγότερα από 2 τμήματα, εκτός από εξαιρετικές περιπτώσεις, όπου η αναγκαιότητα σύστασης σχολής με 1 τμήμα αιτιολογείται ειδικά από τη Σύγκλητο. Το τμήμα προάγει την επιστήμη, την τεχνολογία ή τις τέχνες στο αντίστοιχο επιστημονικό πεδίο, οργανώνει τη διδασκαλία στο πλαίσιο των προγραμμάτων σπουδών και εξασφαλίζει τη συνεχή βελτίωση της μάθησης σε αυτό.

Τα τμήματα διαιρούνται σε τομείς, οι οποίοι συντονίζουν τη διδασκαλία μέρους του γνωστικού αντικειμένου του τμήματος, που αντιστοιχεί σε συγκεκριμένο πεδίο ή πεδία της επιστήμης.

Αποστολή των ΑΕΙ

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Τα ΑΕΙ έχουν ως αποστολή:

α) να παράγουν και να μεταδίδουν τη γνώση με την έρευνα και τη διδασκαλία, να προετοιμάζουν τους φοιτητές για την εφαρμογή της στο επαγγελματικό πεδίο και να καλλιεργούν τις τέχνες και τον πολιτισμό,

β) να συμβάλλουν στη δια βίου μάθηση με σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, περιλαμβανομένης και της διδασκαλίας από απόσταση, με βάση την επιστημονική και τεχνολογική έρευνα στο ανώτερο επίπεδο ποιότητας σύμφωνα με τα διεθνώς αναγνωρισμένα κριτήρια,

γ) να αναπτύξουν την κριτική ικανότητα και τις δεξιότητες των φοιτητών, να διαμορφώνουν τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάδειξη νέων ερευνητών και να παρέχουν τις απαραίτητες γνώσεις και εφόδια στους αποφοίτους τους για την επιστημονική και επαγγελματική τους σταδιοδρομία.

δ) να ανταποκρίνονται στις αναπτυξιακές ανάγκες της χώρας, να προωθούν τη διάχυση της γνώσης και την ανάπτυξη των τεχνών, την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας, καθώς και την καινοτομία, με προσήλωση στις αρχές της επιστημονικής δεοντολογίας, της βιώσιμης ανάπτυξης και της κοινωνικής συνοχής, καθώς και να συμβάλουν στο εθνικό σχέδιο για την παραγωγική ανασυγκρότηση της χώρας στην κατεύθυνση της αειφορίας,

ε) να προωθούν τη συνεργασία με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ερευνητικούς φορείς στην ημεδαπή και την αλλοδαπή, την αποτελεσματική κινητικότητα του εκπαιδευτικού προσωπικού, των φοιτητών και των αποφοίτων τους, συμβάλλοντας στην ευρωπαϊκή και διεθνή ακαδημαϊκή κοινότητα,

στ) να συμβάλουν στη διαμόρφωση υπεύθυνων πολιτών, ικανών να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις όλων των πεδίων των ανθρώπινων δραστηριοτήτων με επιστημονική, επαγγελματική και πολιτιστική επάρκεια και υπευθυνότητα και με σεβασμό στις αξίες της δικαιοσύνης, της ελευθερίας, της δημοκρατίας, της κοινωνικής αλληλεγγύης. της ειρήνης και της ισότητας,

ζ) να αναπτύσσουν κοινούς, ανοικτούς πόρους στην εκπαίδευση, την έρευνα, την τεχνολογία και τον πολιτισμό.

Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής αποστολής τους τα ΑΕΙ παρέχουν ποιοτική και ολοκληρωμένη εκπαίδευση, σύμφωνα με τις τάσεις της σύγχρονης επιστήμης, της τεχνολογίας και των τεχνών. καθώς και της διεθνούς επιστημονικής πρακτικής . Στο πλαίσιο αυτό, τα Τ.Ε.Ι. εστιάζουν στις εφαρμογές των σύγχρονων επιστημών, της τεχνολογίας και των τεχνών, συνδυάζοντας την ανάπτυξη του κατάλληλου θεωρητικού υποβάθρου σπουδών με την υψηλού επιπέδου εργαστηριακή και πρακτική άσκηση.

Για την εκτέλεση της αποστολής τους, τα ΑΕΙ οργανώνονται και λειτουργούν με κανόνες και πρακτικές που διασφαλίζουν την τήρηση και προάσπιση ιδίως των αρχών:

α) της ελευθερίας στην έρευνα και τη διδασκαλία,

β) της ερευνητικής και επιστημονικής δεοντολογίας,

γ) της ποιότητας της εκπαίδευσης,

δ) της ποιότητας των υπηρεσιών τους, της αποτελεσματικότητάς και αποδοτικότητας στη διαχείριση του προσωπικού, των πόρων και των υποδομών τους,

ε) της διαφάνειας στο σύνολο των δραστηριοτήτων τους,

στ) της αμεροληψίας των οργάνων τους κατά την άσκηση του έργου τους και τη λήψη ατομικών και συλλογικών αποφάσεων,

ζ) της αξιοκρατίας στην επιλογή και εξέλιξη του προσωπικού τους,

η) της ίσης μεταχείρισης μεταξύ των φύλων και του σεβασμού κάθε διαφορετικότητας.

Εισαγωγή στα ΑΕΙ

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Η εγγραφή σε προγράμματα προπτυχιακών σπουδών τμημάτων/μονοτμηματικών σχολών των ΑΕΙ γίνεται με 4 τρόπους:

α. Πανελλήνιες εξετάσεις

β. Ειδικές εισιτήριες εξετάσεις

γ. Κατατακτήριες εξετάσεις

δ. Μετεγγραφή

Πανελλήνιες εξετάσεις

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Κύριο λήμμα: Πανελλήνιες εξετάσεις

Οι πανελλήνιες εξετάσεις διενεργούνται στην Γ΄ Τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Ημερησίου Επαγγελματικού Λυκείου-Ομάδας Β΄ καθώς και στην Δ΄ Τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου και Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου-Ομάδας Β΄. Οι υποψήφιοι αυτών των κατηγοριών μπορούν να δηλώσουν στο μηχανογραφικό δελτίο τμήματα ΑΕΙ πανεπιστημιακού και τεχνολογικού τομέα.

Ειδικές εισιτήριες εξετάσεις

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Ειδικές εισιτήριες εξετάσεις απαιτούνται για την εισαγωγή στα Τμήματα ή κατευθύνσεις Εικαστικών Τεχνών των Σχολών Καλών Τεχνών γιατί αυτές οι Σχολές / Τμήματα δεν υπάγονται στο σύστημα των Πανελληνίων Εξετάσεων. Οι εξετάσεις αυτές διενεργούνται στην κάθε Σχολή ξεχωριστά, σύμφωνα με Υπουργικές Αποφάσεις[49] και προκηρύσσονται από τα αρμόδια όργανα διοίκησης των εν λόγω Σχολών και Τμημάτων.

Επίσης, ειδικές εισιτήριες εξετάσεις διενεργούνται στην Γ΄ Τάξη Ημερησίου Επαγγελματικού Λυκείου-Ομάδας Α΄ καθώς και στη Δ΄ Τάξη Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου-Ομάδας Α΄. Οι υποψήφιοι αυτών των κατηγοριών διεκδικούν θέσεις μόνο στα ΑΕΙ του τεχνολογικού τομέα.

Κατατακτήριες εξετάσεις

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Οι κατατακτήριες εξετάσεις διενεργούνται σε κάθε τμήμα ΑΕΙ. Οι υποψήφιοι για κατάταξη είναι κάτοχοι πτυχίου ή διπλώματος ΑΕΙ της ημεδαπής ή ισότιμου τίτλου της αλλοδαπής. Σε ορισμένα τμήματα ΑΕΙ προβλέπεται δυνατότητα συμμετοχής σε κατόχους διπλώματος ανώτερης σχολής της ημεδαπής.

Όργανα των ΑΕΙ και των μονάδων τους

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Όργανα Ιδρύματος

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

α. Σύγκλητος

β. Πρυτανικό Συμβούλιο

γ. Πρύτανης

δ. Αντιπρυτάνεις

Όργανα Σχολής

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

α. Γενική Συνέλευση

β. Κοσμητεία

γ. Κοσμήτορας

Όργανα του Τμήματος

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

α. Συνέλευση

β. Διοικητικό Συμβούλιο

γ. Πρόεδρος

Όργανα Τομέα

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

α. Γενική Συνέλευση

β. Διευθυντής

Όργανα των Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών & Διδακτορικών Σπουδών

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

α. Σύγκλητος Ιδρύματος

β. Συνέλευση Τμήματος / Ειδική Διατμηματική Επιτροπή / Ειδική Διιδρυματική Επιτροπή

γ. Συντονιστική Επιτροπή

δ. Επιτροπή Μεταπτυχιακών Σπουδών

ε. Διευθυντής

Διάρθρωση των Σπουδών

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Οι σπουδές διαρθρώνονται σε 3 κύκλους:

  • Τον πρώτο κύκλο
  • Τον δεύτερο κύκλο
  • Τον τρίτο κύκλο

Ο πρώτος κύκλος σπουδών συνίσταται στην παρακολούθηση ενός προγράμματος σπουδών, περιλαμβάνει μαθήματα που αντιστοιχούν κατ' ελάχιστο σε 180 πιστωτικές μονάδες και ολοκληρώνεται με την απονομή τίτλου σπουδών. Κάθε ακαδημαϊκό έτος περιλαμβάνει εκπαιδευτικές δραστηριότητες που αντιστοιχούν σε 60 πιστωτικές μονάδες.

Ο δεύτερος κύκλος σπουδών συνίσταται στην παρακολούθηση προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών, περιλαμβάνει για κάθε πρόγραμμα σπουδών μαθήματα που αντιστοιχούν κατ' ελάχιστο σε 60 πιστωτικές μονάδες και ολοκληρώνεται με την απονομή Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης (ΜΔΕ), σύμφωνα με τα οριζόμενα στο οργανισμό κάθε ιδρύματος.

Ο τρίτος κύκλος συνίσταται στην παρακολούθηση προγράμματος διδακτορικών σπουδών, το οποίο περιλαμβάνει για κάθε πρόγραμμα σπουδών μαθήματα που αντιστοιχούν κατ' ελάχιστο σε 30 πιστωτικές μονάδες και την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής. Ολοκληρώνεται σε κατ' ελάχιστο τρία έτη με την απονομή Διδακτορικού Διπλώματος (ΔΔ), σύμφωνα με τα οριζόμενα στον οργανισμό κάθε ιδρύματος.

Στον οργανισμό κάθε ιδρύματος ρυθμίζονται τα ειδικότερα θέματα οργάνωσης και λειτουργίας των κύκλων σπουδών, καθώς και οι όροι και οι προϋποθέσεις εφαρμογής μεθόδων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε αυτούς.

Προγράμματα Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ)

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Διδακτικό Έργο

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Το διδακτικό έργο κατανέμεται σε εξαμηνιαία μαθήματα. Ως διδακτικό έργο θεωρείται:

α) η αυτοτελής διδασκαλία ενός μαθήματος,

β) η αυτοτελής διδασκαλία μαθημάτων εμβάθυνσης σε μικρές ομάδες φοιτητών,

δ) η επίβλεψη εργασιών ή πτυχιακών/διπλωματικών εργασιών και

ε) η οργάνωση σεμιναρίων ή άλλων ανάλογων δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στην εμπέδωση των γνώσεων των φοιτητών.

Πρόγραμμα Σπουδών

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Το πρόγραμμα σπουδών περιέχει τους τίτλους των υποχρεωτικών, των κατ' επιλογή υποχρεωτικών και των προαιρετικών μαθημάτων, το περιεχόμενό τους, τις εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας τους, στις οποίες περιλαμβάνεται το κάθε μορφής επιτελούμενο διδακτικό έργο και τη χρονική αλληλουχία ή αλληλεξάρτηση των μαθημάτων. Περιέχει επίσης τα προσόντα και τις ειδικότητες του εκπαιδευτικού προσωπικού που απαιτούνται για την εφαρμογή του και την επίτευξή των μαθησιακών στόχων του.

Σύμφωνα με το εθνικό πλαίσιο προσόντων της ανώτατης εκπαίδευσης, κάθε πρόγραμμα σπουδών περιέχει επίσης τα μαθησιακά αποτελέσματα και τα προσόντα που αποκτώνται από το σύνολο του προγράμματος σπουδών, καθώς και από κάθε επιμέρους μάθημα ή εκπαιδευτική δραστηριότητα ή πρακτική άσκηση που περιλαμβάνεται σε αυτό, τις πιστωτικές μονάδες καθώς και το επίπεδο των προσόντων σε αντιστοίχιση του με εκείνα του εθνικού πλαισίου προσόντων, του ευρωπαϊκού πλαισίου προσόντων δια βίου μάθησης και του πλαισίου προσόντων του ευρωπαϊκού χώρου ανώτατης εκπαίδευσης.

Το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών καταρτίζεται από ειδική επιτροπή, η οποία αποτελείται από τουλάχιστον 5 καθηγητές της σχολής του οικείου γνωστικού πεδίου και συγκροτείται από τον κοσμήτορα και, εφόσον δεν πρόκειται για νέο πρόγραμμα σπουδών, τον πρόεδρο του τμήματος ή, σε περίπτωση συνεργασίας σχολών του ίδιου ΑΕΙ, από τους οικείους κοσμήτορες. Το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών εγκρίνεται από τον πρύτανη, ύστερα από εισήγηση της κοσμητείας ή των κοσμητειών και σύμφωνη γνώμη της Συγκλήτου. Με τον εσωτερικό κανονισμό ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν τη συγκρότηση της επιτροπής, καθώς και οι προϋποθέσεις και η διαδικασία της κατ' έτος αναθεώρησης επιμέρους πτυχών του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών.

Στα προγράμματα σπουδών πρώτου κύκλου ενός ιδρύματος μπορούν να περιλαμβάνονται, με την αναγνώριση των αντίστοιχων πιστωτικών μονάδων, μαθήματα που παρέχονται από σχολές άλλων ιδρυμάτων της ημεδαπής, όπως ορίζεται στους οργανισμούς των ιδρυμάτων αυτών, ή της αλλοδαπής. Μεταξύ των δύο ιδρυμάτων καταρτίζεται ειδικό πρωτόκολλο συνεργασίας.

Τα προγράμματα σπουδών πρώτου κύκλου δύνανται να περιλαμβάνουν μαθήματα για την εκμάθηση ξένων γλωσσών. Μετά την πιστοποίηση ενός προγράμματος σπουδών, ο κοσμήτορας αναθέτει την υλοποίηση του στο τμήμα.

Κανονισμός Προπτυχιακών Σπουδών

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Ιδιαίτερο κεφάλαιο του εσωτερικού κανονισμού του ιδρύματος αποτελεί ο κανονισμός προπτυχιακών σπουδών, ο οποίος καταρτίζεται ύστερα από εισήγηση των κοσμητειών.

Ο κανονισμός προπτυχιακών σπουδών περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, τις προϋποθέσεις για την απονομή τίτλου σπουδών, την πρόβλεψη υποχρεωτικής παρακολούθησης συγκεκριμένων μαθημάτων, τον ανώτατο αριθμό πιστωτικών μονάδων που αντιστοιχούν στα μαθήματα στα οποία μπορεί να εγγραφεί κάθε φοιτητής ανά εξάμηνο, τον χαρακτηρισμό των μαθημάτων και τα τυχόν προαπαιτούμενα μαθήματα, τη δυνατότητα παρακολούθησης μαθημάτων από άλλες σχολές ή ιδρύματα, τις κατευθύνσεις, την έκταση και το περιεχόμενο των προπτυχιακών μαθημάτων, τη σειρά των μαθημάτων στα οποία μπορούν να εγγραφούν οι φοιτητές, τις διαδικασίες αξιολόγησης των μαθημάτων και των διδασκόντων από τους φοιτητές, τους τρόπους διασφάλισης του αδιάβλητου των εξετάσεων, την προθεσμία μέσα στην οποία χορηγείται ο τίτλος σπουδών και τα αρμόδια προς τούτο όργανα, το τελετουργικό αποφοίτησης, τον τύπο των τίτλων σπουδών, τη διαδικασία για τη χορήγηση υποτροφιών, ανταποδοτικών ή μη, τους όρους υπό τους οποίους ο φοιτητής θεωρείται ότι δεν δικαιούται τις πάσης φύσεως φοιτητικές παροχές, καθώς και τη διαδικασία με την οποία βεβαιώνεται η απώλεια του δικαιώματος αυτού, καθώς και ζητήματα τεχνολογικής και οικονομικής υποστήριξης των προγραμμάτων σπουδών και ειδικής γραμματειακής κάλυψης των αναγκών τους.

Χρονική Διάρθρωση Σπουδών - Εξετάσεις

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Το ακαδημαϊκό έτος αρχίζει την 1η Σεπτεμβρίου και λήγει την 31η Αυγούστου του επόμενου έτους. Το διδακτικό έργο κάθε ακαδημαϊκού έτους διαρθρώνεται σε 2 εξάμηνα.

Ο φοιτητής εγγράφεται στη σχολή στην αρχή κάθε εξαμήνου σε ημερομηνίες που ορίζονται από την κοσμητεία και δηλώνει τα μαθήματα που επιλέγει. Αν δεν εγγραφεί σε 2 συνεχόμενα εξάμηνα, διαγράφεται αυτοδικαίως από τη σχολή. Για τη διαγραφή εκδίδεται διαπιστωτική πράξη του κοσμήτορα.

Οι φοιτητές που αποδεδειγμένα εργάζονται τουλάχιστον 20 ώρες την εβδομάδα δύνανται να εγγράφονται ως φοιτητές μερικής φοίτησης, ύστερα από αίτησή τους που εγκρίνεται από την κοσμητεία της σχολής. Ο οργανισμός ορίζει τις ειδικότερες προϋποθέσεις και τη διαδικασία για την εφαρμογή του προηγούμενου εδαφίου, καθώς και τις ειδικότερες προϋποθέσεις και τη διαδικασία διευκόλυνσης της φοίτησης των φοιτητών με αναπηρία.

Οι φοιτητές μπορούν, ύστερα από αίτησή τους προς την κοσμητεία της σχολής τους, να διακόψουν τη φοίτησή τους. Με τον οργανισμό του ιδρύματος καθορίζεται η διαδικασία διαπίστωσης της διακοπής της φοίτησης, τα δικαιολογητικά που συνοδεύουν την αίτηση και ο μέγιστος χρόνος της διακοπής, καθώς και η δυνατότητα της κατ' εξαίρεση υπέρβασης του χρόνου αυτού. Η φοιτητική ιδιότητα διακόπτεται προσωρινά κατά το χρόνο διακοπής της φοίτησης, εκτός αν η διακοπή οφείλεται σε αποδεδειγμένους λόγους υγείας ή σε λόγους ανωτέρας βίας.

Κάθε εξάμηνο περιλαμβάνει τουλάχιστον 13 πλήρεις εβδομάδες διδασκαλίας. Ο αριθμός των εβδομάδων για τη διενέργεια των εξετάσεων ορίζεται στον οργανισμό του ιδρύματος.

Αν για οποιονδήποτε λόγο ο αριθμός των εβδομάδων διδασκαλίας που πραγματοποιήθηκε σε ένα μάθημα είναι μικρότερος από τις 13, το μάθημα θεωρείται ότι δεν διδάχθηκε και δεν εξετάζεται, τυχόν δε εξέτασή του είναι άκυρη και ο βαθμός δεν υπολογίζεται για την απονομή του τίτλου σπουδών.

Οι εξετάσεις διενεργούνται αποκλειστικά μετά το πέρας του χειμερινού και του εαρινού εξαμήνου για τα μαθήματα που διδάχθηκαν στα εξάμηνα αυτά, αντίστοιχα. Ο φοιτητής δικαιούται να εξεταστεί στα μαθήματα και των 2 εξαμήνων πριν από την έναρξη του χειμερινού εξαμήνου. Ειδική μέριμνα λαμβάνεται για την προφορική εξέταση φοιτητών με αποδεδειγμένη πριν από την εισαγωγή τους στο ίδρυμα δυσλεξία, σύμφωνα με διαδικασία που ορίζεται στον εσωτερικό κανονισμό του ιδρύματος.

Η βαθμολογίας σε κάθε μάθημα καθορίζεται από τον διδάσκοντα, ο οποίος μπορεί να οργανώσει κατά την κρίση του γραπτές ή και προφορικές εξετάσεις ή και να στηριχθεί στις εργασίες ή εργαστηριακές ασκήσεις.

Ο φοιτητής ολοκληρώνει τις σπουδές του και του απονέμεται τίτλος σπουδών όταν εξεταστεί επιτυχώς στα μαθήματα που προβλέπονται από το πρόγραμμα σπουδών και συγκεντρώσει τον απαιτούμενο αριθμό πιστωτικών μονάδων.

Για την απονομή του τίτλου σπουδών πρώτου κύκλου απαιτείται η επιτυχής ολοκλήρωση μαθημάτων μιας τουλάχιστον ξένης γλώσσας ή η αποδεδειγμένη γνώση της. Οι ξένες γλώσσες που απαιτούνται, ο αριθμός των μαθημάτων, το επίπεδο εκμάθησής τους και ο τρόπος απόδειξης της γνώσης της ξένης γλώσσας ή των γλωσσών ορίζονται στον οργανισμό του ιδρύματος.

Σύμβουλοι Σπουδών

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Ο σύμβουλος σπουδών καθοδηγεί και υποστηρίζει τους φοιτητές στα προγράμματα σπουδών τους. Με τον εσωτερικό κανονισμό κάθε ιδρύματος ορίζεται η εκ περιτροπής ανάθεση καθηκόντων συμβούλου σπουδών σε καθηγητές και ρυθμίζονται ειδικότερα σχετικά θέματα.

Συγγράμματα

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Διδακτικό σύγγραμμα θεωρείται κάθε έντυπο ή ηλεκτρονικό βιβλίο, περιλαμβανομένων των ηλεκτρονικών βιβλίων ελεύθερης πρόσβασης, καθώς και οι έντυπες ή ηλεκτρονικές ακαδημαϊκές σημειώσεις, ύστερα από την κατ' έτος έγκρισή τους από τις συνελεύσεις των τμημάτων, το οποίο ανταποκρίνεται κατά τρόπο ολοκληρωμένο στο γνωστικό αντικείμενο ενός μαθήματος και καλύπτει ολόκληρο ή το μεγαλύτερο μέρος της ύλης και του περιεχομένου του, όπως αυτά καθορίζονται στον κανονισμό προπτυχιακών σπουδών, σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών της οικείας σχολής. Ο κατάλογος των διδακτικών συγγραμμάτων περιλαμβάνει τουλάχιστον ένα προτεινόμενο διδακτικό σύγγραμμα ανά υποχρεωτικό ή επιλεγόμενο μάθημα, το οποίο προέρχεται από τα δηλωθέντα συγγράμματα στο Κεντρικό Πληροφοριακό Σύστημα (ΚΠΣ) ΕΥΔΟΞΟΣ και συντάσσεται ύστερα από εισηγήσεις των οικείων διδασκόντων ή υπευθύνων για καθένα από αυτά, καθώς και των λοιπών καθηγητών που κατέχουν θέση του ιδίου ή συναφούς γνωστικού αντικειμένου με το γνωστικό αντικείμενο του μαθήματος.

Ενισχύονται οι βιβλιοθήκες των ιδρυμάτων με τον απαραίτητο αριθμό έντυπων ή ηλεκτρονικών συγγραμμάτων ώστε να καλύπτονται οι εκπαιδευτικές ανάγκες των ιδρυμάτων. Για κάθε διδακτικό σύγγραμμα παραχωρείται από το δημόσιο στη βιβλιοθήκη του οικείου ιδρύματος ανάλογος αριθμός αντιτύπων. ΟΙ βιβλιοθήκες των ΑΕΙ υποχρεούνται σε μακροχρόνιο δανεισμό έντυπων ή ηλεκτρονικών συγγραμμάτων για την κάλυψη των αναγκών των φοιτητών κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.

Οι παραδόσεις-σημειώσεις των μαθημάτων που διδάσκουν οι καθηγητές όλων των βαθμίδων αναρτώνται υποχρεωτικά στο διαδίκτυο.

Κάθε διδάσκων οφείλει να διανέμει σε όλους τους φοιτητές που έχουν εγγραφεί στο μάθημα, κατά την πρώτη εβδομάδα των μαθημάτων και με δαπάνες του ιδρύματος στο οποί ανήκει, αναλυτικό διάγραμμα μελέτης το οποίο περιλαμβάνει τη διάρθρωση της ύλης του μαθήματος, σχετική βιβλιογραφία, άλλη τεκμηρίωση και συναφή πληροφόρηση.

Από το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 δεν χορηγούνται δωρεάν έντυπα διδακτικά συγγράμματα σε φοιτητές:

α) που παρακολουθούν πρόγραμμα σπουδών για τη λήψη πτυχίου μεταγενέστερου του πρώτου και

β) για μαθήματα που παρακολουθούν για δεύτερη φορά, για τα οποία τους έχει ήδη χορηγηθεί δωρεάν σύγγραμμα.

Αναγνώριση Μαθημάτων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Από το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 δίνεται η δυνατότητα στους φοιτητές που εισάγονται σε τμήμα των ΑΕΙ ή στις ανώτατες εκκλησιαστικές ακαδημίες, να αναγνωρίσουν μαθήματα τα οποία έχουν διδαχθεί και εξεταστεί επιτυχώς στο τμήμα προέλευσής τους.

Η αναγνώριση των μαθημάτων πραγματοποιείται με απόφαση της γενικής συνέλευσης ή του ακαδημαϊκού συμβουλίου του τμήματος, κατά περίπτωση και οι φοιτητές απαλλάσσονται από την εξέταση των μαθημάτων ή των ασκήσεων του προγράμματος σπουδών του τμήματος υποδοχής που διδάχθηκαν στο τμήμα προέλευσης και δύνανται να ενταχθούν σε διαφορετικό εξάμηνο από αυτό της εγγραφής τους.

Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ)

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Τα ΠΜΣ εντάσσονται στο στρατηγικό σχεδιασμό του ιδρύματος, αποσκοπούν στην προαγωγή της γνώσης, την ανάπτυξη της έρευνας και την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών, ερευνητικών και αναπτυξιακών αναγκών της χώρας, διέπονται από επιστημονική συνοχή, αναφέρονται σε ειδικότητες συγγενείς προς τα επιστημονικά πεδία των προγραμμάτων προπτυχιακών σπουδών και πληρούν τις προϋποθέσεις που εγγυώνται υψηλό επίπεδο σπουδών.

Πρόγραμμα Σπουδών

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Το πρόγραμμα σπουδών περιέχει τους τίτλους των υποχρεωτικών, των κατ' επιλογή υποχρεωτικών και των προαιρετικών μαθημάτων, το περιεχόμενό τους, τις εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας τους, στις οποίες περιλαμβάνεται το κάθε μορφής επιτελούμενο διδακτικό έργο και τη χρονική αλληλουχία ή αλληλεξάρτηση των μαθημάτων. Περιέχει επίσης τα προσόντα και τις ειδικότητες του εκπαιδευτικού προσωπικού που απαιτούνται για την εφαρμογή του και την επίτευξή των μαθησιακών στόχων του.

Σύμφωνα με το εθνικό πλαίσιο προσόντων της ανώτατης εκπαίδευσης, κάθε πρόγραμμα σπουδών περιέχει επίσης τα μαθησιακά αποτελέσματα και τα προσόντα που αποκτώνται από το σύνολο του προγράμματος σπουδών, καθώς και από κάθε επιμέρους μάθημα ή εκπαιδευτική δραστηριότητα ή πρακτική άσκηση που περιλαμβάνεται σε αυτό, τις πιστωτικές μονάδες καθώς και το επίπεδο των προσόντων σε αντιστοίχιση του με εκείνα του εθνικού πλαισίου προσόντων, του ευρωπαϊκού πλαισίου προσόντων δια βίου μάθησης και του πλαισίου προσόντων του ευρωπαϊκού χώρου ανώτατης εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών καταρτίζεται από ειδική επιτροπή, η οποία αποτελείται από καθηγητές του οικείου γνωστικού πεδίου και συγκροτείται από την κοσμητεία ή, σε περίπτωση συνεργασίας σχολών του ίδιου ΑΕΙ, από τις κοσμητείες των οικείων σχολών. Το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών εγκρίνεται από τον Πρύτανη, ύστερα από εισήγηση της κοσμητείας της οικείας σχολής ή των οικείων σχολών, σε περίπτωση συνεργασίας σχολών του ίδιου ΑΕΙ και σύμφωνη γνώμη της Συγκλήτου. Με τον εσωτερικό κανονισμό ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν τη συγκρότηση της επιτροπής, καθώς και οι προϋποθέσεις και η διαδικασία της κατ' έτος αναθεώρησης επιμέρους πτυχών του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών.

Στα προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών ενός ιδρύματος μπορούν να περιλαμβάνονται, με την αναγνώριση των αντίστοιχων πιστωτικών μονάδων και μαθήματα που παρέχονται από προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών άλλων ιδρυμάτων όπως ορίζεται στους οργανισμούς των ιδρυμάτων αυτών. Μεταξύ των ιδρυμάτων καταρτίζεται ειδικό πρωτόκολλο συνεργασίας.

Κατά τα λοιπά εφαρμόζονται αναλόγως οι διατάξεις που αφορούν στα προγράμματα προπτυχιακών σπουδών.

Επιτρέπεται η συμμετοχή στο πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών αλλοδαπών φοιτητών εκτός Ευρωπαϊκής Ένωσης, οι οποίοι δεν έχουν ισοτιμία από τον ΔΟΑΤΑΠ, με απόφαση της κοσμητείας, η οποία θα διενεργεί και το σχετικό έλεγχο.

Όργανα ΠΜΣ

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Για την οργάνωση και λειτουργία των ΠΜΣ αρμόδια όργανα είναι τα εξής:

α) Η Σύγκλητος Ειδικής Σύνθεσης ή η Συνέλευση Ειδικής Σύνθεσης (ΣΕΣ) του ιδρύματος, η οποία περιλαμβάνει τα μέλη ΔΕΠ ή ΕΠ που με οποιαδήποτε ιδιότητα είναι μέλη τους και 2 εκπροσώπους των μεταπτυχιακών φοιτητών. Τα όργανα αυτά είναι αρμόδια για κάθε θέμα διοικητικού ή οργανωτικού χαρακτήρα που σχετίζεται με τις μεταπτυχιακές σπουδές.

β) Η Γενική Συνέλευση Ειδικής Σύνθεσης (ΓΣΕΣ) του οικείου τμήματος, η οποία απαρτίζεται από τον πρόεδρο ή προϊστάμενο του τμήματος, τα μέλη ΔΕΠ ή ΕΠ της Γενικής Συνέλευσης ή Συνέλευσης του τμήματος και 2 εκπροσώπους των μεταπτυχιακών φοιτητών του τμήματος. Η ΓΣΕΣ είναι αρμόδια για την κατάρτιση και εισήγηση προτάσεων για ΠΜΣ, τον ορισμό των μελών των συμβουλευτικών επιτροπών, των εξεταστικών επιτροπών, της συντονιστικής επιτροπής, την απονομή μεταπτυχιακών διπλωμάτων, τη συγκρότηση των επιτροπών επιλογής ή εξέτασης των υποψηφίων μεταπτυχιακών φοιτητών, καθώς και για κάθε άλλο θέμα που προβλέπεται από επιμέρους διατάξεις. Σε κάθε περίπτωση διατμηματικού ΠΜΣ, τις αρμοδιότητες της ΓΣΕΣ ασκεί Ειδική Διατμηματική Επιτροπή (ΕΔΕ), η οποία συγκροτείται από μέλη των αντίστοιχων Γενικών Συνελεύσεων ή Συνελεύσεων των οικείων τμημάτων, τα οποία εκλέγονται από τη ΓΣΕΣ κάθε τμήματος.

γ) Η Συντονιστική Επιτροπή (ΣΕ) του ΠΜΣ, η οποία απαρτίζεται από μέλη ΔΕΠ ή ΕΠ του τμήματος, τα οποία έχουν αναλάβει μεταπτυχιακό έργο ή την επίβλεψη διδακτορικών διατριβών και τα οποία ορίζονται από τη ΓΣΕΣ. Η ΣΕ είναι αρμόδια για την παρακολούθηση και το συντονισμό λειτουργίας του προγράμματος.

δ) Ο Διευθυντής για κάθε ΠΜΣ προεδρεύει της ΣΕ, ορίζεται με απόφαση της ΓΣΕΣ του τμήματος ή στην περίπτωση διατμηματικού ΠΜΣ, της ΕΔΕ, για διετή θητεία με δυνατότητα ανανέωσης και μπορεί να ασκεί τα καθήκοντά του με μερική απαλλαγή από τις διδακτικές του υποχρεώσεις. Ο Διευθυντής ανήκει στη βαθμίδα του Καθηγητή ή Αναπληρωτή Καθηγητή, είναι του ιδίου ή συναφούς γνωστικού αντικειμένου με το γνωστικό αντικείμενο του ΠΜΣ, προεδρεύει της ΕΔΕ στην περίπτωση διατμηματικού ΠΜΣ και ασκεί τα καθήκοντα που ορίζει ο κανονισμός μεταπτυχιακών σπουδών του ιδρύματος. Το τμήμα στο οποίο ανήκει το ΠΜΣ αναλαμβάνει και τη διοικητική υποστήριξη του προγράμματος στην περίπτωση διατμηματικού ΠΜΣ για το αντίστοιχο διάστημα. Ο Διευθυντής Μεταπτυχιακών Σπουδών εισηγείται στη ΓΣΕΣ ή στην ΕΔΕ κάθε θέμα που αφορά στην αποτελεσματική εφαρμογή του ΠΜΣ.

ε) Ο Αντιπρύτανης ή ο Αντιπρόεδρος Ακαδημαϊκών Υποθέσεων κάθε ιδρύματος έχει την εποπτεία και το γενικότερο συντονισμό των μεταπτυχιακών σπουδών σε επίπεδο ιδρύματος.

Κανονισμός Μεταπτυχιακών Σπουδών

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Τα ιδρύματα στα οποία λειτουργούν ΠΜΣ εκδίδουν κανονισμό μεταπτυχιακών σπουδών, ο οποίος καταρτίζεται από το Πρυτανικό Συμβούλιο ή το Συμβούλιο ΤΕΙ, εγκρίνεται από τη ΣΕΣ και κοινοποιείται στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων. Ο κανονισμός μεταπτυχιακών σπουδών αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του εσωτερικού κανονισμού του ιδρύματος, στον οποίο και ενσωματώνεται.

Ο κανονισμός μεταπτυχιακών σπουδών περιλαμβάνει ιδίως τη δομή και τους κανόνες λειτουργίας των ΠΜΣ, τον αριθμό και τον τρόπο επιλογής των εισακτέων στα ΠΜΣ, τα κριτήρια γλωσσομάθειας, καθώς και τις διαδικασίες αναστολής φοίτησης, τις προϋποθέσεις για τη χορήγηση υποτροφιών, την ανώτατη διάρκεια φοίτησης και τις διαδικασίες παράτασης, αναστολής και επανέναρξης των μεταπτυχιακών σπουδών, τις ελάχιστες διδακτικές ώρες των μεταπτυχιακών μαθημάτων ανά εξάμηνο και τις απαραίτητες πιστωτικές μονάδες, τη διάρκεια των εξεταστικών περιόδων, τα αναλυτικά προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών, τις υποχρεώσεις για τη λήψη του διπλώματος, τις διαδικασίες αναθεώρησης των ΠΜΣ, τον ανώτατο αριθμό μαθημάτων στα οποία μπορεί να εγγραφεί κάθε μεταπτυχιακός φοιτητής ανά εξάμηνο, το χαρακτηρισμό των μαθημάτων και τα τυχόν προαπαιτούμενα μαθήματα, τη δυνατότητα παρακολούθησης μαθημάτων από άλλα τμήματα, τις κατευθύνσεις, την έκταση και το περιεχόμενο των μεταπτυχιακών μαθημάτων, τη δυνατότητα μερικής φοίτησης, τους κανόνες εξετάσεων και αξιολόγησης των επιδόσεων των μεταπτυχιακών φοιτητών, τα κριτήρια αξιολόγησης με έμφαση στον περιοδικό έλεγχο της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου, τις διαδικασίες αξιολόγησης των μαθημάτων και των διδασκόντων από τους μεταπτυχιακούς φοιτητές και τα συλλογικά όργανα, το τελετουργικό αποφοίτησης, τον τύπο του παραρτήματος διπλώματος, καθώς και ζητήματα τεχνολογικής και οικονομικής υποστήριξης των ΠΜΣ και ειδικής γραμματειακής κάλυψης των αναγκών τους, καθώς και κάθε άλλο σχετικό ζήτημα.

Με απόφαση της ΣΕΣ του οικείου ή των οικείων ιδρυμάτων, μετά από γνώμη της ΓΣΕΣ του τμήματος ή της ΕΔΕ, μπορεί να προβλέπεται η καταβολή διδάκτρων και το ύψος αυτών για τους μεταπτυχιακούς φοιτητές συγκεκριμένου προγράμματος.

Προγράμματα Διδακτορικών Σπουδών (ΠΔΣ)

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Τα Προγράμματα Διδακτορικών Σπουδών (ΠΔΣ) διοργανώνονται από τα ΑΕΙ Πανεπιστημιακού τομέα καθώς και από τα ΑΕΙ Τεχνολογικού Τομέα. [50]

Διδακτορική Διατριβή

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Ο υποψήφιος που ενδιαφέρεται για την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής υποβάλλει σχετική αίτηση στη γραμματεία του τμήματος, στο οποίο ενδιαφέρεται να εκπονήσει τη διδακτορική διατριβή. Η ΓΣΕΣ του τμήματος εξετάζει αν ο υποψήφιος πληροί τις προϋποθέσεις για την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής με βάση τα κριτήρια που έχουν τεθεί σύμφωνα με τον κανονισμό μεταπτυχιακών σπουδών.

Δικαίωμα υποβολής αίτησης για την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής έχουν οι κάτοχοι ΜΔΕ. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις που προβλέπονται από τον κανονισμό μεταπτυχιακών σπουδών και μετά από αιτιολογημένη απόφαση της ΓΣΕΣ μπορεί να γίνει δεκτός ως υποψήφιος διδάκτορας και μη κάτοχος ΜΔΕ.

Για κάθε υποψήφιο διδάκτορα ορίζεται από τη ΓΣΕΣ τριμελής συμβουλευτική επιτροπή για την επίβλεψη και καθοδήγηση του υποψηφίου, στην οποία μετέχουν 1 μέλος ΔΕΠ του οικείου τμήματος της βαθμίδας του καθηγητή, αναπληρωτή καθηγητή ή επίκουρου καθηγητή, ως επιβλέπων και άλλα 2 μέλη, τα οποία μπορεί να είναι μέλη ΔΕΠ του ίδιου ή άλλου τμήματος του ιδίου ή άλλου πανεπιστημίου της ημεδαπής ή της αλλοδαπής, αποχωρήσαντες λόγω ορίου ηλικίας καθηγητές ΑΕΙ, καθηγητές ΑΣΕΙ η μέλη ΕΠ των ΤΕΙ και της ΑΣΠΑΙΤΕ ή ερευνητές των βαθμίδων Α΄, Β΄ ή Γ΄ αναγνωρισμένου ερευνητικού κέντρου του εσωτερικού ή εξωτερικού, οι οποίοι είναι κάτοχοι διδακτορικού διπλώματος. Τα μέλη της επιτροπής πρέπει να έχουν την ίδια ή συναφή επιστημονική ειδικότητα με αυτή, στην οποία ο υποψήφιος διδάκτορας εκπονεί τη διατριβή του. Κάθε μέλος ΔΕΠ μπορεί να επιβλέπει μέχρι 5 το πολύ υποψηφίους διδάκτορες.

Η τριμελής συμβουλευτική επιτροπή σε συνεργασία με τον υποψήφιο διδάκτορα καθορίζει το θέμα της διδακτορικής διατριβής.

Η χρονική διάρκεια για την απόκτηση του διδακτορικού διπλώματος δεν μπορεί να είναι μικρότερη από 3 πλήρη ημερολογιακά έτη από την ημερομηνία ορισμού της τριμελούς συμβουλευτικής επιτροπής. Με σχετική απόφαση της ΓΣΕΣ μπορεί να προβλέπεται η παράλληλη παρακολούθηση και επιτυχής περάτωση οργανωμένου κύκλου μαθημάτων ή άλλες συναφείς δραστηριότητες.

Για τους υποψηφίους διδάκτορες που γίνονται δεκτοί κατ' εξαίρεση χωρίς να είναι κάτοχοι ΜΔΕ, το ελάχιστο χρονικό όριο για την απόκτηση του διδακτορικού διπλώματος είναι τουλάχιστον 4 πλήρη ημερολογιακά έτη από τον ορισμό της τριμελούς συμβουλευτικής επιτροπής. Στην περίπτωση αυτή, ο υποψήφιος διδάκτορας υποχρεούται να περατώσει οργανωμένο κύκλο μαθημάτων που ορίζεται από την ΓΣΕΣ στα πλαίσια του ΠΜΣ. Ο χρόνος παρακολούθησης κύκλου υποχρεωτικών μαθημάτων υπολογίζεται στον ελάχιστο χρόνο για την απόκτηση διδακτορικού διπλώματος.

Ο υποψήφιος διδάκτορας έχει υποχρέωση, εφόσον του ζητηθεί, να προσφέρει εκπαιδευτικές υπηρεσίες στο τμήμα στο οποίο εκπονεί τη διατριβή του, σύμφωνα με τον κανονισμό μεταπτυχιακών σπουδών του ιδρύματος.

Με πρόταση της ΓΣΕΣ του τμήματος και κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών μπορεί να ανατίθεται σε υποψήφιους διδάκτορες η επικουρία μελών ΔΕΠ σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο με ωριαία αντιμισθία που επιβαρύνει τον προϋπολογισμό του ιδρύματος.

Η τριμελής συμβουλευτική επιτροπή σε συνεργασία με τον υποψήφιο διδάκτορα υποβάλλει έκθεση προόδου στη ΓΣΕΣ του τμήματος στο τέλος κάθε χρόνου από τον ορισμό της.

Για την τελική αξιολόγηση και κρίση της διατριβής του υποψηφίου διδάκτορα, μετά την ολοκλήρωση των υποχρεώσεων του, ορίζεται από τη ΓΣΕΣ επταμελής εξεταστική επιτροπή, στην οποία μετέχουν και τα μέλη της τριμελούς συμβουλευτικής επιτροπής. Τουλάχιστον 4 μέλη της επταμελούς εξεταστικής επιτροπής πρέπει να είναι μέλη ΔΕΠ, εκ των οποίων τουλάχιστον 2 πρέπει να ανήκουν στο οικείο τμήμα. Τα υπόλοιπα μέλη της επιτροπής μπορεί να είναι μέλη ΔΕΠ πανεπιστημίων της ημεδαπής ή ομοταγών ιδρυμάτων της αλλοδαπής, αποχωρήσαντες λόγω ορίου ηλικίας καθηγητές ΑΕΙ, καθηγητές ΑΣΕΙ ή μέλη ΕΠ των ΤΕΙ και της ΑΣΠΑΙΤΕ ή ερευνητές των βαθμίδων Α΄, Β΄ ή Γ΄ αναγνωρισμένου ερευνητικού κέντρου του εσωτερικού ή εξωτερικού, οι οποίοι είναι κάτοχοι διδακτορικού διπλώματος. Όλα τα μέλη της επταμελούς εξεταστικής επιτροπής πρέπει να έχουν την ίδια ή συναφή επιστημονική ειδικότητα με αυτή, στην οποία ο υποψήφιος διδάκτορας εκπόνησε τη διατριβή του.

Ο υποψήφιος διδάκτορας αναπτύσσει τη διατριβή του δημόσια, ενώπιον της επταμελούς εξεταστικής επιτροπής, η οποία στη συνέχεια κρίνει το πρωτότυπο της διατριβής και κατά πόσον αυτή αποτελεί συμβολή στην επιστήμη. Για την έγκριση της διδακτορικής διατριβής απαιτείται η σύμφωνη γνώμη τουλάχιστον 5 μελών της επταμελούς εξεταστικής επιτροπής. Η αναγόρευση του υποψηφίου σε διδάκτορα γίνεται από τη ΓΣΕΣ. Τα σχετικά με την αναγόρευση καθορίζονται στον κανονισμό μεταπτυχιακών σπουδών. Σε περίπτωση κατά την οποία το πρακτικό απονομής διδακτορικού τίτλου φέρει υπογραφές 4 μελών της επταμελούς επιτροπής, πέμπτο δε μέλος έχει υπογράψει την εισηγητική έκθεση, ο τίτλος θεωρείται ότι έχει χορηγηθεί εγκύρως.

Με απόφαση της ΓΣΕΣ ορίζεται η γλώσσα συγγραφής της μεταπτυχιακής διπλωματικής εργασίας ή της διδακτορικής διατριβής.

Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές για απόκτηση ΜΔΕ και οι υποψήφιοι διδάκτορες που δεν έχουν υγειονομική κάλυψη δικαιούνται υγειονομικής και νοσοκομειακής περίθαλψης, όπως ισχύει και για τους προπτυχιακούς φοιτητές.

Παραπομπές

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
  1. ↑ https://www.ethaae.gr/el/
  2. ↑ «ΑΔΙΠ – Εκθέσεις Εξωτερικής Αξιολόγησης Α.Ε.Ι.» (στα Αγγλικά). Α.ΔΙ.Π. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 2018. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. 
  3. ↑ «ΑΔΙΠ – Εκθέσεις Εξωτερικής Αξιολόγησης Τμημάτων και Σχολών» (στα Αγγλικά). Α.ΔΙ.Π. 2014. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 10 Απριλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. 
  4. ↑ «Επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων – ΔΟΑΤΑΠ». www.eoppep.gr. 2018. 
  5. ↑ «Δομή Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης – ΔΟΑΤΑΠ». www.doatap.gr. 2018. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 29 Ιανουαρίου 2018. Ανακτήθηκε στις 10 Φεβρουαρίου 2018. 
  6. ↑ «Εκπαιδευτικός Τομέας: Ανώτατη Εκπαίδευση». proson.eoppep.gr. 2018. 
  7. ↑ «Σπουδές στην Ελλάδα – πύλη Υπουργείου Παιδείας». studyingreece.edu.gr. 2019. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 14 Ιουλίου 2020. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. 
  8. ↑ «ΦΕΚ – Αντιστοιχίες τμημάτων Α.Ε.Ι. για το ακαδημαϊκό έτος 2019-20» (PDF). www.minedu.gov.gr. 2019. 
  9. ↑ «ΑΣΚΤ – Εξωτερική Αξιολόγηση ΑΔΙΠ» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. [νεκρός σύνδεσμος]"Specific POSITIVE points: Excellent facilities both in terms of office space but also laboratories. Excellent International Reputation that should be retained and expanded. High expertise of academic staff in the disciplines they teach and practise and good standards of students. Very good connections with the cultural and social organizations of the country. An excellent network of art stations/residency (labs) in very inspiring locations (e.g. Ydra, Myconos, Delphi, Rethimno etc) across Greece open also to international artists. Specific NEGATIVE points: Due to current lab membership structure, students are not exposed to experiences of different kinds of art expression. Low presence of external visiting academics. To increase the exposure of students to experiences of different kinds of art expression through stronger collaboration of different labs and the presence of a core group of courses at the earlier years of the program. Collaborations could extend to other art schools (e.g. dance, music, performance etc.). Through the existing strong international reputation and links of ASFA with other international art schools to encourage the exchange of academic staff."
  10. ↑ «ΑΠΘ – Εξωτερική Αξιολόγηση ΑΔΙΠ» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 12 Ιουλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "AUTH from its inception to present time has a reputation of providing excellent education to its students in their respective fields of study. The research operations of the university are sizeable and impressive, both in the physical sciences and the humanities. They also include a few excellent examples of world-class research and recognition. The University has initiated the strategic planning process, which should be continued and completed. Specific NEGATIVE points: Lack of systematic coordination of student seminars, scientific interactions among students, and between students and faculty or other researchers. Limited cross links, collaboration and interactions among centers of excellence, industrial partners, and graduate studies. The EEC feels that the Research Committee should identify high caliber research activities across the university and combine them into larger research centers or units from both natural sciences and the humanities."
  11. ↑ «Διεθνές Πανεπιστήμιο Ελλάδος – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "IHU should intensify efforts for the recruitment of international students. Some study programmes are rather overspecialized. A crucial step for the IHU’s future development would be to improve and expand the university campus. For this reason it is important that IHU acquires the ownership of the campus and buildings."
  12. ↑ «ΕΜΠ – Εξωτερική Αξιολόγηση ΑΔΙΠ» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 3 Ιουνίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "For the most part, NTUA appears to be well organized. It enjoys outstanding reputation thanks to a subset of its top-notch students and faculty that pursue a broad range of high-caliber research. Over the years, such a top-notch human capital has made major contributions to the Nation, and serves as shining ambassadors of Greek Science and Technology worldwide."
  13. ↑ «Τ.Ε.Ι. Κρήτης – Εξωτερική Αξιολόγηση ΑΔΙΠ» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 22 Ιουνίου 2020. "TEI Crete is blessed with a number of highly qualified academic faculty with internationally recognized research outputs.In general terms, there is a healthy underdog mentality to strive for improvement in research output and the institution appears to have a competitive status vis-à-vis other institutions. By design, the TEI of Crete overall deviates grossly from "model 1 campus/HEI". The Institution needs to resolve the inconsistencies in operations created by the dispersal of academic departments in different geographical areas. The mission of the Institution should be stated concisely."
  14. ↑ «Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών – Εξωτερική Αξιολόγηση ΑΔΙΠ» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 12 Ιουλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The EEC was impressed by the high quality of undergraduate and postgraduate programs and faculty research. AUA is committed to competitive research and extension activities in both scientifically and economically important areas, notably in agriculture, food science and natural resource management."
  15. ↑ «ΕΚΠΑ – Εξωτερική Αξιολόγηση ΑΔΙΠ» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 12 Ιουλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The EEC’s assessment is that UOA is worthy of merit. In view of the fact that a mandatory legal review is absent, the EEC suggests that an annual self-evaluation by the faculty member be implemented, followed by a collegial session with an appropriate peer-group for discussion and self-reflection. Similar procedures need to be implemented for all ranks of professorial and administrative staff. The EEC recommends that UOA develop a common template of a syllabus with minimum requirements and expectations for each course (including the grading procedures, content, learning outcomes, etc.). Beyond that, the faculty should be able to add whatever additional information they deem relevant for their classes. We conclude by pointing out that the recommendations indicated in our report are intended as ways to improve an already excellent Institution. The culture of excellence in research and teaching that the Institution has established for itself was appreciated by every member of the EEC."
  16. ↑ «TEI of Athens – External Evaluation Report of Institution» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 13 Ιουλίου 2019. "The EEC has reached the conclusion that TEI-A is operating at a level of excellence that transcends expectations, with great enthusiasm and commitment. However, there are specific points of criticism that have been specifically addressed in this report. The EEC believes that by considering our suggestions TEI-A has an opportunity to set a national or even European standard in the field of higher technological education."
  17. ↑ «TEI of Athens – Internal Evaluation Report 2009-2013» (PDF). modip.teiath.gr. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 8 Ιανουαρίου 2020. Ανακτήθηκε στις 22 Ιουνίου 2020. 
  18. ↑ «TEI of Piraeus – External Evaluation Report» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 13 Ιουλίου 2019. "PUAS is a modern, forwarding looking institution with a clear vision, committed to a process of continuous improvement. Recent successes in developing a research culture and running a wide range of MSc programs have paved the way for the potential introduction of third-cycle degree programs."
  19. ↑ «TEI of Piraeus – Internal Evaluation Report» (PDF). modip.teipir.gr. 2014. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 6 Απριλίου 2018. Ανακτήθηκε στις 13 Ιουλίου 2019. 
  20. ↑ «Πανεπιστήμιο Πατρών – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 10 Απριλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The EEC evaluated and scored according to our estimate of where UPatras stands in relation to our understanding of an international norm of excellence. Although we are conscious of the severe constraints imposed by the Greek State, we have not used them as an excuse for not identifying areas of improvement. Please note that an EEC member gave a worthy of merit vote by taking into account with a heavier weight the negative influence of the external environment on the ability to plan, strategise and operate."
  21. ↑ «Πανεπιστήμιο Κρήτης – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "Overall, the external evaluation committee was impressed by the commitment to excellence permeating all levels of the institution. For a relatively new university, UoC has made remarkable achievements in the Greek academic world and beyond. While there is a general acceptance of both internal and external evaluation, the institution needs to develop “tighter” formal processes for monitoring and recording the progress and implementation of changes. The institution needs to consider introducing mechanisms to further support faculty development and move expeditiously to further communicate and develop the strategic goals associated with the “2020-2025” vision statement."
  22. ↑ «Πολυτεχνείο Κρήτης – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "Two members of the EEC give a lower evaluation (positive) due to the fact that QA of the Institution is actually not in place and also that the absence of a feasible strategic plan hampers the Institution’s operation and its readiness to change."
  23. ↑ «Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 7 Ιουνίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "Overall, the University provides a positive and supportive environment for students and faculty. Further development of a mid-term strategic plan including feasibility studies, timelines, implementation plans, responsibilities and metrics (inclusive bottom up approach and stakeholders). Accelerate the pace of implementation of digital technologies for teaching and learning. Improve financial accounting and reporting."
  24. ↑ «Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 12 Ιουλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The report was honest and clear in pointing out strengths as well as weaknesses. One dissenting member who finds the final rating as “Worthy of Merit” views it as a rating of “the totality of the internal evaluation process” with emphasis on the overall efficacy."
  25. ↑ «Δ.Π.Θ. – Παρουσίαση της Ιδρυματικής Εξωτερικής Αξιολόγησης 2016» (PDF). DUTH. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 11 Δεκεμβρίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. 
  26. ↑ «Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 12 Ιουλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "UTH provides a positive and collegial work environment. The EEC believes that with hard work and dedication, the University of Thessaly will be able to reach its full potential in the near future."
  27. ↑ «Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "AUEB is a leading Greek institution in its field and stands well in comparison to international institutions attaining excellence in the areas of entrepreneurship and internationalisation and in its social involvement and contribution."
  28. ↑ «Πάντειο Πανεπιστήμιο – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 12 Ιουλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "Panteion University is a very strong academic institution in teaching and research. The structure of the institution provides a perfect environment for the evolution of intrainsitutional interdisciplinary research and education structures. However, there are still dormant possibilities that have to be exploited, in order to secure the future and the prosperity of the Institution in a rapidly changing world."
  29. ↑ «Πανεπιστήμιο Πειραιώς – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "University of Piraeus offers some unique programs in the undergraduate and Masters level that specifically address the needs of the economy, specific needs of important industries and those of the public sector. Specific strategies should be incorporated in the mission statement associated with specific measurable goals and objectives."
  30. ↑ «Πανεπιστήμιο Μακεδονίας – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The UoM endeavours to play a central role as an academic institution in the Balkans. The general operation has been very positively evaluated and the EEC feels that the Institution has the potential to evolve into a major educational and cultural pole for northern Greece and the Balkans."
  31. ↑ «Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The EEC has decided to give to UoWM a positive evaluation. UoWM has self-motivated, dynamic and recognized faculty. Several research units at UoWM are productive, visible, and deliver good quality research. The size, dispersion, and diversity of the Institution need to be thoroughly addressed, since they may produce serious obstacles to the viability of the Institution."
  32. ↑ «Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The UoP has high quality teaching staff. Also, the Institution has established good relationships with the community and its stakeholders. The Institution will benefit by developing more systematic approaches in the collection of data for the improvement of its programmes and internationalization strategy."
  33. ↑ «Πανεπιστήμιο Αιγαίου – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2015. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "Very limited infrastructure. Insufficient welfare and social services for students. Insufficient personnel (academic, administrative, and technical support) and low ratios of faculty members to students and administration members to faculty members. Limited financial resources from the state, affecting the general development of the institution. There is a general lack of certified procedural approaches, although it is clear that procedures at the UoA are increasingly systematized and formalised. The University should insist on the implementation of its strategic plan despite external adversities and further emphasize internationalization, intensify and systematise quest for external funding, both from the EU and from the private sector. Capitalize on their assets and good name of the University, its alumni, as well as on its unique geographical location-rebranding."
  34. ↑ «Ιόνιο Πανεπιστήμιο – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "The Ionian University after 27 years of operation is one of the newest institutions of Higher Education in Greece, offering unique study programs for the new generation of Greek scientists ensuring high-level research in sectors with high social, scientific and economic added value and performance. The University needs important improvements in the strategic plan for high-level quality of research and a clear vision and policy of a coordinated process. The EEC finds that the Internationalization Strategy of the Institution needs further development."
  35. ↑ «Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "Consistently with its vision, Harokopio University addresses scientific areas that serve society, health education, technology and the environment. In considering further growth and academic development, the university should engage in more in-depth planning."
  36. ↑ «Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (PDF) (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο (PDF) στις 31 Μαΐου 2019. Ανακτήθηκε στις 15 Ιουλίου 2019. "HOU is a unique institution of HEI in Greece, offering distance learning degrees. The EEC has reached the conclusion that HOU meets our expectations in pursuing its academic and social mission. There is much that has been accomplished thus far and is now at a turning point that provides opportunities for strategic initiatives that will further raise its profile in Greece and abroad. HOU should consider raising the standard of its educational material and making it available in the open market."
  37. ↑ «ΑΣΠΑΙΤΕ – Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης» (στα Αγγλικά). www.adip.gr. 2016. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 2018. "Several research units at ASPETE are productive, visible, and deliver good-quality research. However, strategic planning designed with clear goals and timetables, though considered as crucial in all aspects, does not exist at the moment. There is no coherent research orientation as a whole and research policy."
  38. ↑ «Σχέδιο ΑΘΗΝΑ – Υπουργείο Παιδείας». 2013. 
  39. ↑ «Δελτίο Τύπου – Σχέδιο ΑΘΗΝΑ» (PDF). www.minedu.gov.gr. 31 Ιανουαρίου 2013. 
  40. ↑ «Ίδρυση Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής (Φ.Ε.Κ.)». www.minedu.gov.gr. 
  41. ↑ «Στη Βουλή το Σχέδιο Νόμου για την ίδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής». www.minedu.gov.gr. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 16 Μαρτίου 2018. 
  42. ↑ «Ερωτήσεις – Απαντήσεις για την ίδρυση του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής». www.minedu.gov.gr. Αρχειοθετήθηκε από το πρωτότυπο στις 16 Μαρτίου 2018. 
  43. ↑ «Σχέδιο νόμου για τη συνένωση του Ιονίου Πανεπιστημίου και του Τ.Ε.Ι. Ιονίων Νήσων - Παρουσίαση». www.minedu.gov.gr. 2018. 
  44. ↑ «Αναδιάρθρωση του πανεπιστημίου Ιωαννίνων με την απορρόφηση σε αυτό του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου - Σχέδιο Νόμου». www.minedu.gov.gr. 2018. 
  45. ↑ «Συνέργειες μεταξύ Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και Τ.Ε.Ι. Ηπείρου». www.minedu.gov.gr. 2018. 
  46. ↑ «Ν.4589/2019, ΦΕΚ 13 Α'/29.01.2019, Συνέργειες Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών, Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με τα Τ.Ε.Ι. Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας, Παλλημνιακό Ταμείο και άλλες διατάξεις». Βουλή των Ελλήνων. 
  47. ↑ «Έκλεισε η συμφωνία συγχώνευσης του ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης με το Διεθνές Πανεπιστήμιο και τα ΤΕΙ Κ.Μακεδονίας και Αν. Μακεδονίας Θράκης». esos.gr. 2018-07-29. https://www.esos.gr/arthra/58158/ekleise-i-symfonia-syghoneysis-toy-atei-thessalonikis-me-diethnes-panepistimio-kai-ta. Ανακτήθηκε στις 2018-08-18. 
  48. ↑ «Το πολυνομοσχέδιο με όλες τις διορθώσεις, όπως ψηφίστηκε στη Βουλή». esos.gr. 24 Απριλίου 2019. Ανακτήθηκε στις 3 Μαΐου 2019. 
  49. ↑ Υ.Α .151 /2995/Β6 Αρχειοθετήθηκε 2016-09-09 στο Wayback Machine. Αριθμ. Φ.151/2995/Β6 Εισαγωγή σπουδαστών στο πρώτο έτος σπουδών του Τμήματος Εικαστικών Τεχνών της Ανωτάτης Σχολής Καλών Τεχνών.
  50. ↑ «Φ.Ε.Κ. Διοργάνωση Τρίτου Κύκλου Σπουδών απο τα ΑΕΙ Τεχνολογικού Τομέα» (PDF). 

Δείτε επίσης

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Εξωτερικοί σύνδεσμοι

[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Ανακτήθηκε από "https://el.wikipedia.org/w/index.php?title=Ανώτατα_Εκπαιδευτικά_Ιδρύματα_στην_Ελλάδα&oldid=10776092#Κατάλογος_πανεπιστημίων_στην_Ελλάδα"