Μικτή κινητικότητα

Από τη Βικιπαίδεια, την ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια
Μετάβαση στην πλοήγηση Πήδηση στην αναζήτηση

Η μικτή κινητικότητα (Blended mobility) είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει μια εκπαιδευτική ιδέα που συνδυάζει τη φυσική ακαδημαϊκή κινητικότητα, την εικονική κινητικότητα και την μικτή μάθηση. Στόχος της είναι η προώθηση της απασχολησιμότητας των φοιτητών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Από το 2009 έχει εξελιχτεί από την εικονική κινητικότητα [1][2][3][4] διατηρώντας τη διεθνή αξία της ακαδημαϊκής κινητικότητας, αλλά συγχρόνως δίνοντας συγκεκριμένη απάντηση σε πιθανά οικογενειακά, οικονομικά, ψυχολογικά και κοινωνικά εμπόδια μιας φυσικής κινητικότητας. [5][6]

Η εικονική κινητικότητα (τμήμα της μικτής κινητικότητας) υποστηρίζεται κυρίως μέσω της χρήσης τεχνολογίας πληροφοριών και επικοινωνίας (πχ Skype, Adobe Connect, Slack, Google Hangout, Trello) για την συνεχή σύνδεση με τους διδάσκοντες ή/και τους φοιτητές οι οποίοι μπορεί να βρίσκονται σε πολλές απομακρυσμένες τοποθεσίες. Το τμήμα της φυσικής κινητικότητας είναι συνήθως βραχυπρόθεσμης διάρκειας, που κυμαίνεται από 2 έως 14 ημέρες. Μπορεί να υπάρχουν πολλαπλές περίοδοι βραχυπρόθεσμης κινητικότητας. Οι σύντομες περίοδοι φυσικής κινητικότητας επιτρέπουν στους συμμετέχοντες να επικεντρωθούν για μερικές ημέρες μόνο στο πραγματικό έργο, το οποίο είναι δύσκολο στην καθημερινή ζωή σε τοπικό περιβάλλον.[7]

Οι πρώτες εφαρμογές μιας μορφής μικτής κινητικότητας μπορούν να βρεθούν από το 2009. [8] Μέσα από αυτό το έργο δημιουργήθηκε ένα περιβάλλον το οποίο ενθαρρύνει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των φοιτητών (όπως την ομαδική εργασία και την επικοινωνία) σε ένα διεθνές περιβάλλον, μέσω ενός καινοτόμου μοντέλου εκπαίδευσης για τη βελτίωση τέτοιων δεξιοτήτων χωρίς δαπανηρές και εκτεταμένες αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών.

Το μοντέλο της μεικτής κινητικότητας μπορεί να εκτελεστεί με διάφορες μορφές.[9][10]

Επίσης, η μικτή κινητικότητα θεωρείται και αναγνωρίζεται από την [1]Ευρωπαϊκή Επιτροπή ως μια προετοιμασία για τη μακροπρόθεσμη φυσική κινητικότητα ή ως συμπλήρωμα των κανονικών προγραμμάτων σπουδών.[11]

Στο σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής (Ιανουάριος 2018), αναφέρεται ότι η μικτή κινητικότητα θα προωθηθεί περαιτέρω με νέες ευκαιρίες στο Erasmus+ για την υποστήριξη τόσο της ηλεκτρονικής μάθησης και της μάθησης με προσωπική επαφή όσο και των ανταλλαγών για μαθητές σε διάφορες χώρες.[12]

Ορισμός[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Η μικτή κινητικότητα (Blended mobility) είναι μια εκπαιδευτική έννοια η οποία συνδυάζει την εικονική κινητικότητα με τη χρήση της τεχνολογίας πληροφοριών και επικοινωνίας (ΤΠΕ ή ICT) και της βραχυπρόθεσμης φυσικής κινητικότητας.

Ο στόχος αυτής της μεθοδολογίας είναι η απόκτηση παρόμοιων πλεονεκτημάτων με αυτά της φυσικής κινητικότητας αλλά με λιγότερα εμπόδια.

Πρωτοβουλίες μικτής κινητικότητας[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

  • Το έργο Being mobile[1][13]
  • Europe Now: Διαδικτυακή πλατφόρμα για μετακινούμενους Ευρωπαίους φοιτητές και αποφοίτους από ένα ευρύ φάσμα Ευρωπαϊκών προγραμμάτων ανταλλαγής.[13]
  • EUVIP: Enterprise-University Virtual Placements [1][13]
  • Mobi-Blog: Η Ευρωπαϊκή blog πλατφόρμα για μετακινούμενους φοιτητές [13]
  • Move-IT: Σεμινάρια για την προώθηση της εικονικής υποστήριξης για μετακινούμενους φοιτητές [1][13]
  • PROVIP: Προώθηση της εικονικής κινητικότητας σε τοποθετήσεις (Promoting Virtual Mobility in Placements)[13]
  • VICTORIOUS: Εικονικά προγράμματα σπουδών μέσω αξιόπιστων λειτουργικών πανεπιστημιακών συστημάτων (Virtual Curricula Through Reliable Interoperating University Systems)[13]
  • VM-BASE: Εικονική κινητικότητα πριν και μετά τις φοιτητικές ανταλλαγές (Virtual Mobility Before and After Student Exchanges)[1][13]
  • MUTW: Πολυεθνική προπτυχιακή ομαδική εργασία (Multinational Undergraduate Team Work)[8][14]
  • AdriArt: Προώθηση ψηφιακών και περιφερειακών αλληλεπιδράσεων στη διδασκαλία της τέχνης (Advancing Digital and Regional Interactions in Art Teaching)[10]
  • B-AIM: Μικτή ακαδημαϊκή διεθνής κινητικότητα (Blended Academic International Mobility)[9]

Πλεονεκτήματα[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

  • ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων (social skills)
  • απόκτηση προσωπικές δεξιότητες gain (soft skills)
  • ανάπτυξη οργανωτικών δεξιοτήτων
  • εκμάθηση χρήσης online εργαλείων επικοινωνίας
  • δεν διαταράσσονται οι κανονικές δραστηριότητες στο σπίτι
  • ευκαιρία εργασίας ως μέλος μιας ομάδας φοιτητών (διεθνή ή/και διεπιστημονική)
  • ευκαιρία εργασίας σε ένα έργο ή σε μια απόδειξη έννοιας, που έχει ανατεθεί από μια εταιρεία, με αποτέλεσμα καινοτόμα έργα χρήσης στη πραγματική ζωή
  • εμπειρίες από πολιτισμικές διαφορές και ομοιότητες
  • πρακτική άσκηση σε γλώσσες εκτός από τη μητρική γλώσσα
  • εύκολη ενσωμάτωση σε προγράμματα σπουδών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
  • προσφέρει ευκαιρίες στους συμμετέχοντες με ειδικές απαιτήσεις (π.χ. λογισμικό ηλεκτρονικής βοήθειας, ιατρική περίθαλψη, ...)

Μειονεκτήματα[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

  • δυσκολότερη επικοινωνία σε έναν εικονικό τρόπο, ειδικά αν δεν είναι στη μητρική γλώσσα
  • εναλλακτική λύση της μακροπρόθεσμης κινητικότητας, αλλά όχι ισοδύναμη
  • προβλήματα επικοινωνίας μπορεί να προκύψουν νωρίτερα και ταχύτερα
  • απαιτεί πειθαρχία
  • απαιτείται ένα ορισμένο επίπεδο ανεξαρτησίας

Δείτε επίσης[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Παραπομπές[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

  1. 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 M. Vriens; W. Van Petegem; I. Op de Beeck; M. Achten (January 2010), Virtual mobility as an alternative or complement to physical mobility
  2. I. Op de Beeck; K. Bijnens; W. Van Petegem; M. Achten (2009), Home & Away. Coaching exchange students from a distance. A best-practice manual on blended mobility
  3. M. Achten; M. Vriens; I. Op de Beeck; W. Van Petegem (2010),Virtual support for physically mobile students
  4. https://www.kuleuven.be/onderwijs/werken_opo/virtuele-mobiliteit (visited June 2018)
  5. C.M. Sanchez; M. Fornerino; M. Zhang (2006), Motivations and the intent to study abroad among U.S. French and Chinese students, Journal of Teaching in International Business.
  6. M. Souto-Otero; J. Huisman; M. Beerkens; H. de Wit; S. Vujić (March 2013), Barriers to International Student Mobility: Evidence From the Erasmus Program,Educational Researcher
  7. P. Purg; K. Sirok; D. Brasil (2016)[https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/jade.12101 The Transformative Impact of Blended Mobility Courses]
  8. 8,0 8,1 N.F. Escudeiro; P.M. Escudeiro, Multinational Undergraduate Team Work, Excellence in International Capstone Projects
  9. 9,0 9,1 Project website http://www.blendedmobility.com/ (visited June 2018)
  10. 10,0 10,1 Project website http://www.adriart.net/ (visited July 2018)
  11. F. Maltauro; J. Anderson, Presentation: Digital within the Renewed EU Agenda for Higher Education (visited June 2018)
  12. European Commission, Communication from the commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the regions on the Digital Education Action Plan (visited July 2018)
  13. 13,0 13,1 13,2 13,3 13,4 13,5 13,6 13,7 VMCOLAB consortium, Virtual Mobility Co-Laboratory - Students guide on Virtual Mobility
  14. http://gilt.isep.ipp.pt/projects/mutw/ (visited June 2018)