Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων του «Χρήστης:Maria fermani»

Μετάβαση στην πλοήγηση Πήδηση στην αναζήτηση
προσθήκη ενεργών παραπομπών
(αφαίρεση εικόνας)
(προσθήκη ενεργών παραπομπών)
'''<big>Η χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της Βιολογίας</big>'''
 
Η ανάπτυξη της ψηφιακής τεχνολογίας έχει ως αποτέλεσμα την ανάδυση ενός ευρύ φάσματος δυνατοτήτων στο χώρο της μάθησης (Navar A. and Barker M., 2014<ref name=":0">{{Cite web|url=https://www.ied.edu.hk/apfslt/v15_issue1/ajitha/index.htm|title=Computer labs as techno-pedagogical tools for learning biology – Exploring ICT practices in India|last=APFSLT|first=HKIEd|website=www.ied.edu.hk|accessdate=2017-05-11}}</ref>). Φαίνεται ότι οι ΤΠΕ αποτελούν ισχυρά εργαλεία, που μπορούν να συμβάλουν στη «μεταμόρφωση» της εκπαίδευσης, αυξάνοντας την ποιότητα των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης (Fu, 2013 όπ. αναφ. στο Chigona, 2015<ref name=":1">{{Cite journal|url=http://dx.doi.org/10.1080/18146627.2015.1110912|title=Pedagogical shift in the twenty-first century: Preparing teachers to teach with new technologies|last=Chigona|first=Agnes|date=2015-07-03|journal=Africa Education Review|issue=3|doi=10.1080/18146627.2015.1110912|volume=12|pages=478–492|issn=1814-6627}}</ref>). Η δυνατότητα εικονικής επίσκεψης σε πεδία και περιβάλλοντα στα οποία η φυσική παρουσία του μαθητή δεν είναι εφικτή, εικονικής επιτάχυνσης βιολογικών διεργασιών και φαινομένων μακράς διάρκειας, ώστε να είναι προσεγγίσιμα στο λιγοστό χρόνο του σχολικού μαθήματος, διεξαγωγής [[Εικονικά πειράματα |εικονικών πειραμάτων]] των οποίων τα απαιτούμενα μέσα και υλικά είναι ακριβά, δυσεύρετα ή επικίνδυνα για τον μαθητή, αναπαραγωγής μακρών εξελικτικών διαδικασιών με κατάλληλα λογισμικά προσομοιώσεων, σχεδιασμού και υλοποίησης ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων, που προσομοιώνουν τον τρόπο με τον οποίο η σύγχρονη επιστήμη παράγει γνώση, καθιστούν τη διδασκαλία της Βιολογίας (μετά τη χρήση των ΤΠΕ) ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα και αποτελεσματική για το σύνολο των μαθητών (Περάκη και συνεργάτες, 2015<ref name=":2">{{Cite web|url=http://repository.edulll.gr/edulll/handle/10795/1720|title=Οδηγός για τον εκπαιδευτικό: Βιολογία (Τάξεις: Α΄, Β΄, Γ΄): Γενικό Λύκειο|last=(Εκπόνηση)|first=570: Περάκη, Βασιλική (Αξιολόγηση - Συντονίστρια) Κωσταρίδης, Παναγιώτης (Αξιολόγηση) Παναγιωτίδου, Βαρβάρα (Αξιολόγηση) Χατζηκωντή, Όλγα (Αξιολόγηση) Λεονάρδος, Ιωάννης (Επιστημονική εποπτεία) Καλαθάκη, Μαρία (Εκπόνηση) Καψάλης, Αθανάσιος (Εκπόνηση) Μαρδίρης, Θεόδωρος (Εκπόνηση) Μπαρώνα, Φωτεινή (Εκπόνηση) Παπαζήση, Χριστίνα|date=2015-01-01|website=repository.edulll.gr|accessdate=2017-05-11}}</ref>). Τέλος, τα τεχνολογικά περιβάλλοντα παρέχουν τη δυνατότητα εξατομίκευσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας προκειμένου να ικανοποιήσουν τις ανάγκες, το ενδιαφέρον και το στυλ μάθησης των μαθητών (Schacter and Fagnano, 1999 όπ. αναφ. στο Chigona, 2015<ref name=":1" />).
 
'''Βιβλιογραφία'''
* <ref name=":0" />Chigona A., (2015), Pedagogical shift in the twenty-first century: Preparing teachers to teach with new technologies, ''Africa Education Review'', 12 (3)
* <ref name=":1" />Navar A. and Barker M., (2014), Computer labs as techno-pedagogical tools for learning biology – Exploring ICT practices in India, ''Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching'', 15(1)
* <ref name=":2" />Περάκη Β., Κωσταρίδης Π., Παναγιωτίδου Β., Χατζηκοντή Ο., (2015), ''Οδηγός για τον Εκπαιδευτικό-Βιολογία''
 
==Εξωτερικός σύνδεσμος==
28

επεξεργασίες

Μενού πλοήγησης