Μαθησιακές δυσκολίες: Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων

Μετάβαση στην πλοήγηση Πήδηση στην αναζήτηση
μ
λατινικοί -> ελληνικοί χαρακτήρες, αντικατέστησε: O → Ο
μ (Ρομπότ: Αυτόματη αντικατάσταση κειμένου (-πχ. +π.χ.))
μ (λατινικοί -> ελληνικοί χαρακτήρες, αντικατέστησε: O → Ο)
 
== Ένας ορισμός ==
Η πρώτη φορά που ο όρος ''μαθησιακή δυσκολία'' εμφανίζεται στη βιβλιογραφία της [[ειδική αγωγή|ειδικής αγωγής]] είναι το [[1963]], από τον Samuel Kirk (Hammill, 1990). OΟ Kirk χρησιμοποίησε αυτό τον όρο για να αναφερθεί στην περίπτωση ενός παιδιού και την αναντιστοιχία ανάμεσα στις εμφανείς ικανότητες του να μάθει και την τελική του απόδοση. Από τότε έχει παραχθεί ένα μεγάλο σύνολο ορισμών ανάλογα με την κυρίαρχη αντίληψη κάθε εποχής σχετικά με τη φύση των μαθησιακών δυσκολιών. Πρόκειται για μια διαδικασία που δεν έχει περατωθεί ακόμη: Η επιστημονική κοινότητα βρίσκεται σε μια διαρκή προσπάθεια για βελτίωση του ορισμού.
 
Σύμφωνα πάντως με έναν ευρέως αποδεκτό από την επιστημονική κοινότητα ορισμό, ''"οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένας γενικός όρος που αναφέρεται σε μια ανομοιογενή ομάδα διαταραχών οι οποίες εκδηλώνονται με σημαντικές δυσκολίες στην πρόσκτηση και χρήση ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων''.

Μενού πλοήγησης